下面是小编为大家整理的学校管理干部与骨干教师培训心得体会（精选文档）,供大家参考。
学校管理干部与骨干教师培训 收获感悟 提纲 一、教学目标评价
二、教学内容评价
三、教师行为评价
四、学生行为评价
五、教学效果评价
六、教学特色评价
七、结合每天进行的“...”学习，我对教学评价的运用也有一点自己的感悟
（一）教学评价要具备及时性
（二）教学评价要有可操作性
（三）教学评价要有激励性
正文：
七月，有幸到上海参加了为期一周的“华东师范大学--济南历城区学校管理干部与骨干教师高级研修班”培训。一场场专家的精彩讲座让我意犹未尽，在上海敬业初级中学的见闻让我收获颇丰，感叹于上海教育的同时，心中也暗自笃定，要不断提升自身素养，勇于创新，激发学生潜力，为学生的全面发展尽一份力。
几天下来，让我印象最深的，引起我思考最多的，是专家们对“教学评价”的解读和理解，让我对“教学评价”的认识从狭义到广义，从肤浅走进深入。之前，一直以为“教学评价”就是日常教学中的过程性评价和期末的终结性评价，形式无非就是语言评价+成绩等级评价+过程性资料，经过众多专家对“教学评价”的深刻阐述，逐渐认识到，评价是关注和激励学生整个学生学习过程的，在学生学习过程中起到了承上启下的关键性作用。借用专家的比喻，“教学评价”就像我们生活中用到的 GPS，在学生学习过程中解决三大问题：1.我再哪里？2.我要去哪里？3.如何缩短和目标之间的距离？ 带着对“教学评价”的全新认识，我又通过网络进一步丰富自己关于教学评价理解和认识。在整个的过程中（教师的教学过程+学生的学习过程），教学评价大致可以从以下几个方面展开：
一 、 教学目标评价 教师能针对所教内容，结合学科《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：
1 目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。
2“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。
二 、 教学内容评价 1.教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。
2.教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。
3.教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。
三 、 教师行为评价 1.课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2.教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。
3.课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。
4.能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。
5.根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
6.课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。
四 、 学生行为评价 主要针对学生在课上的学习状态来评价。
1.看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2.看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。
3.看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。
4.看学生在自主、合作、探究学习上的表现。
学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
5.看学生学习的体验与收获。
学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
五 、 教学效果评价 1.看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识 与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。
2.看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3.看课堂训练题设计，检测效果好。
六 、 教学特色评价 教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧 上的闪光点，有不同寻常之处。
一节课如果上述几个方面均能够做好，相信学生们的学习过程无疑是快乐而高效的。
七、 、 结合每天进行的“ “...” ” 学习，我对教 学评价的运用也有一点自己的感悟 （一 ）
教学评价要具备及时性 及时性体现在多方面。如：每天都有学习内容，每天的内容又包含多项小步骤，每完成一项，均会及时得到相应的得分。每天的内容完成后还可以通过学习报表及时掌握（发现）与组内其他成员的差距。
（二 ）
教学评价要有可操作性 每天都有明确的学习内容列表，把大的学习任务细化分成若干个 小模块，每完成一个小模块及时赋分，如有哪个模块没有完成通过列表清晰可见，进一步帮助学习者明确下一步的学习目标。
（三 ）
教学评价要有激励性 1.树立榜样。对榜样是促进，对其他人是促进，明确赶超的目标。
如每组的学习标兵。
2.保护学习者的自尊心，维持学习动力。如对非标兵学员，不显示组内排名，但能看到学习标兵的成绩，明确差距。
3.阶段性评价。在总成绩的排名之外，还有组内 7 日得分排名，对每位学习者提供及时的阶段性评价，即使总排名不是标兵，某一阶段做得好一样可以体验到成功，试想一下，每个阶段都体验成功，那距离真正的成功也就不远了。
4.强国商城积分兑换，学习积分兑换奖品，类似的评价活动对我
们的学生（尤其是小学生）我认为是非常有效的。
教学评价是一门艺术，涵盖了学生学习过程的方方面面，我想，只要我们用心研究教学，用心对待每一位学生，用发展的眼光看待学生的每一步，我们，都是艺术家。
