下面是小编为大家整理的渗透红色基因方法课题研究,供大家参考。
渗透红色基因的方法的课题研究
选 题 缘 由 一、选题背景 红色文化有别于其他文化的根本特点在于红色，但红色文化不是红色和文化的简单相加，而是中国传统文化中深厚红色寓意与人民历史实践的有机结合；红色文化是中国人民在长期的革命、建设和改革实践中，不断融合、吸收中外优秀文化思想精华所形成的特定文化精神和文化形态。
XXX 是一片充满红色记忆的红土地，XXX 最为富足、最有优势的资源就是红色资源，我们身在“宝山”，一定要能识宝、会用宝。党史研究部门承担着修“红色家谱”的光荣使命，以党的初心使命为党史研究的主题主线。弘扬红色文化是党史部门的重要职责，党史工作者应当切实坚定红色文化自信，积极推进红色基因传承。
二、理论依据
1.行为科学理论
行为科学是在 20 世纪 50 年代以来先进科学技术如系统论、一般控制论、信息论的发展，以及社会各方面提出的综合研究人类行为的需要的情况下，由有关学科领域的人们汇合在一起共同协作才逐渐形成起来的。在坚持红色资源开发与教育的基础上，坚持以传承红色基因为主题的“大思政课”教学改革的基本思路，持续推进基于新时代红色基因传承的“大思政课”教学改革与实践，形成了以传承红色基因为鲜明特色的全员、全过程、全方位的“大思政课”
育人新格局，取得显著成效，形成了可复制、可推广、可借鉴的思政课教学改革与实践经验。
2.认知心理学理论 认知心理学主张借鉴计算机对信息加工的原理来探索人的认识过程的研究倾向。它把人看作是有机的信息加工系统，把人的认知过程看作是信息的接受、编码、贮存和提取过程，对人的注意、知觉、表象、思维等高级心理过程进行了综合性的研究。让红色文化在学生心中绽放出夺目光华，让思想政治教育更具温度、广度、深度，以引导学生在获取知识、掌握技能、思想“拔节孕穗”的关键时期，将爱国情、强国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中，成为爱党、爱国、爱社会的时代新人。
3.建构主义理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
每逢清明节、建党节、建军节、国庆节等，学校都会组织“童心向党”主题实践活动，邀请当地老战士到学校讲述自己或身边的革命抗战历史；开展“忆革命先烈”祭扫活动，缅怀革命先烈，激
发爱国热情；开展“走红军之路”体验活动，组织学生穿红军装，唱红歌、重走红军路，了解抗战史，体验战争苦；开展红色经典故事宣讲比赛，讲红军故事，传承革命精神，引导他们树立正确的社会主义核心价值观。本课题中我们将利用红色文化资源与学生已有知识经验的合理融合，创设学生学习的有效情境，让学生在积极主动的氛围中学到知识，受到教育。
三、实用价值 现在，部分青少年是非混淆、法纪观念淡薄、行为习惯不良、甚至犯罪的状况时有发生。因此，充分开发挖掘运用本地社会和人文、自然的德育资源，针对我校高中学生的思想道德实际，开展有效的班级德育工作，对于提高学生的思想道德素质、培养良好的行为习惯、具有紧迫性和必要性。政治认同是在政治认知基础上形成的政治情感，是塑造政治人格的重要基础。红色历史记忆属于政治认知范畴，单纯的记忆唤起只是历史知识的传递和再现，只有情感上的认同产生了，理想的政治人格才可能形成，红色基因才能真正得到传承。政治认同包括国家认同、政党认同、制度认同、政策认同等内容，将红色基因融入高校育人过程，最重要的是增强大学生三个方面的政治认同。
